歐盟人工智能法案：四種AI系統風險類型的劃分及監管措施
作者：趙志東 蔡佳雯來源：區塊鏈日報該法案采用風險分級的規制路徑，將人工智能系統的風險劃分成不可接受的風險、高風險、有限風險和輕微風險四種類型，并針對不同類型施加了不同
1 月 19 日消息，據央視新聞今日報道，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035 年）》（下稱《規劃綱要》），面向到 2035 年建成教育強國目標，對加快建設教育強國作出全面系統部署。
《規劃綱要》明確了到 2027 年和 2035 年的主要目標，部署了 9 個方面重點任務：
塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人；
辦強辦優基礎教育，夯實全面提升國民素質戰略基點；
增強高等教育綜合實力，打造戰略引領力量；
培育壯大國家戰略科技力量，有力支撐高水平科技自立自強；
加快建設現代職業教育體系，培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才；
建設學習型社會，以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢；
建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基；
深化教育綜合改革，激發教育發展活力；
完善教育對外開放戰略策略，建設具有全球影響力的重要教育中心。
《規劃綱要》指出，促進人工智能助力教育變革。面向數字經濟和未來產業發展，加強課程體系改革，優化學科專業設置。制定完善師生數字素養標準，深化人工智能助推教師隊伍建設。打造人工智能教育大模型。建設云端學校等。建立基于大數據和人工智能支持的教育評價和科學決策制度。加強網絡安全保障，強化數據安全、人工智能算法和倫理安全。
《規劃綱要》提到，實施國家教育數字化戰略。堅持應用導向、治理為基，推動集成化、智能化、國際化，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，建立橫縱貫通、協同服務的數字教育體系。開發新型數字教育資源。建好國家教育大數據中心，搭建教育專網和算力共享網絡。推進智慧校園建設，探索數字賦能大規模因材施教、創新性教學的有效途徑，主動適應學習方式變革。打造世界數字教育大會、世界數字教育聯盟、全球數字教育發展指數、數字教育權威期刊等公共產品，推動優質慕課（大型開放式網絡課程）走出去。
注意到，《規劃綱要》還要求普及心理健康教育，建立全國學生心理健康監測預警系統，分學段完善服務工作機制。
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