西方給卡塔爾找茬，背后打什么算盤？
當地時間11月20日，2022年卡塔爾世界杯在期待和爭議中揭幕。 這是新冠疫情以來首個向全球觀眾開放的國際大型體育賽事。卡塔爾布局多年，總投入約2200億美元
自2023年11月習近平總書記到黑龍江視察發表講話深入論述新質生產力以來，各界就掀起了對新質生產力的學習研究熱潮。新質生產力已經成為一種話語體系和研究生態。基于這一共識，如何將新質生產力與高校學科交叉融合、人才培養模式改革等相結合，事關社會主義大學辦學使命任務落細落實，也是事關建設高等教育強國、人才強國乃至社會主義現代化強國的一項重大理論與實踐課題。
2024年9月24日，在高校展區，同濟大學的科研人員向觀眾介紹靶向腫瘤干細胞的創新抗癌藥項目。新華社照片，上海
一、新質生產力與高校人才培養正在實現雙向奔赴
（一）新質生產力對高校人才培養提出新要求。新質生產力代表先進生產力的演進方向，它是以科技創新為內核，由高素質勞動者、高科技含量的勞動資料、多維度的勞動對象構筑而成。其中，更高素質的勞動者是新質生產力的第一要素，發展新質生產力，首先需要培養更多能夠創造新質生產力的戰略人才。人才是加速形成新質生產力的關鍵要素，成為推動高質量發展的關鍵力量，也是衡量一個國家綜合國力的顯著標志。綜合國力的競爭本質上就是人才的競爭，人才是實現國家繁榮富強、贏得國際競爭主動的重要戰略性資源。加快建設教育強國，成為世界重要人才中心和創新高地，亟須具備強大的人才培養能力，全面提高人才自主培養質量。
從比較的視野看，過去提高勞動者素質的認識和做法，通常就是提升高等教育的毛入學率，增強人力資本積累，本質上是一種規模效應。那么，新質生產力視域下，不僅需要不同于傳統的普通工人和技術人員的高素質勞動者，更需要以創新型、知識型、技能型、戰略急需為特質的勞動者，這對高等教育的人才培養能力提出了更高要求。堅持原始創新、集成創新、開放創新一體設計和能力提升迫切需要高校培養的人才能夠掌握更多從0到1的原創性、變革性、顛覆性技術，形成1+1大于2的體系化競爭優勢，促進人口紅利向人才紅利轉變。
（二）高校人才培養決定著新質生產力形成和發展的質與效。國家戰略實施關鍵在科技，根本靠人才。國家教育部部長懷進鵬在《深化教育綜合改革》一文中強調，“要優化高等教育布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科，為加快建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐。”新質生產力是傳統生產力的“質變”與“躍升”，新質生產力的發展離不開現代科學技術以及掌握科技的專門人才，本質上而言，是離不開高等教育以及大學的戰略引領、改革創新和基礎支撐。從一定意義上說，高校是新質生產力中高素質勞動者培育的重要基地，高等教育作為高新知識與技術的主要創造者和傳播者，為未來人才提供創新孵化與知識產出的示范效應和積極氛圍，這必將顯著影響到一個國家(地區)未來的創新能力和發展潛力。換句話說，高質量人力資源必將直接決定和影響著新質生產力形成和發展的質與效，新質生產力的快速發展與高技能、強創新人才相輔相成。當今世界各國在人才、科技、教育方面競爭激烈，倘若一個國家擁有更多的高端人才、更先進的科學技術以及更高質量的教育體系，那么該國就可能擁有更強的主動權和話語權。
2024年10月15日，在上海交通大學舉辦的冠軍爭奪賽現場，6支參賽團隊代表等待登場。新華社照片，上海
二、新質生產力視域下高校學科交叉融合與創新發展的主要策略
學科是高等學校進行教學活動與科學研究工作的基本平臺，是學校人才培養、科技創新、社會服務和國際交流的主要載體。學科建設是高校建設和發展的龍頭和引領，是一所高等學校綜合實力和辦學水平的重要標志，也是確保高等教育在高端知識和技術創新方面發揮中心作用，在研發和應用高水平技術方面成為主力軍的關鍵要素。當前，加快發展、快速形成新質生產力，一方面，需要充分發揮高校在基礎研究領域的主導作用，帶動提升原始創新能力，推動提升高校科技創新成果轉移轉化效率，產出國際化創新成果；另一方面，要完善學科專業布局，加快建設優勢學科，促進高等教育資源布局優化調整，提高學科專業支撐高質量發展能力。正如習近平總書記在2024年中共中央政治局第十一次集體學習時強調：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”其中，完善學科專業布局，優化高等學校學科設置，既對高校學科交叉融合與創新發展提出了現實要求，其本身也是高校學科交叉融合與創新發展的核心要義。當前高校學科交叉融合與創新發展亟需從以下三方面著力：
（一）向需發力，要進一步明確新質生產力視域下，高校高質量人才培養、學科交叉融合與創新發展的策略維度。
眾所周知，新質生產力要求的新技術并不是傳統意義的技術創新，而是強調關鍵性顛覆性技術的突破，要站在國家重大戰略需求上去理解。一是要解決現有產業中被“卡脖子”的問題；二是要有關鍵性、顛覆性技術的突破。新技術代表著新質生產力的關鍵性技術維度，需要占據國家戰略性新興產業與未來產業的新賽道，提高國家綜合競爭力。
（二）向新發力， 要立足時代、突破局限，既注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，又充分理解不同學科跨學科屬性，推進本學科與其他學科交叉融合發展。
習近平總書記指出，新質生產力是“具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態”。高校優化學科設置、人才培養模式，既要注重深化學科的本體性與前沿性課題研究，突顯本學科獨特價值，又要堅持服務國家戰略，充分理解不同學科跨學科屬性，厘清學科內涵和邊界，推進本學科和其他學科交叉融合發展，科學設計交叉學科專業，搭建多樣化學習成長平臺，推動高校在學科、專業、課程、人才培養質量、數字化資源、師資隊伍、國際化水平上重視協同創新、加強科技教育，統籌推進本學科與其他學科領域實現跨學科發展。
（三）向實發力，主動對接國家戰略和重點需求，促進“學科—專業”布局與“招生—培養—就業”人才培養聯動。
新質生產力是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的質變為基本內涵。新質生產力的構成要素不再是單一的勞動者、勞動資料、勞動對象，而是在三元構造基礎上進行優化組合的躍升。人是生產力中最活躍的因素，創新驅動實質上是人才驅動。高校應堅持圍繞新質勞動者、勞動資料、勞動對象及其三元構造基礎上的優化組合，探索實行學校和企業、產業聯合培養高素質復合型人才的有效機制，通過推進產教融合、科教融匯，針對未來產業和戰略性新興產業發展趨勢，探索多元化的人才培養模式，從需求牽引和技術推動雙側發力，促進“學科—專業”布局與“招生—培養—就業”人才培養聯動，切實培養一批能夠熟練掌握應用新質生產資料的高素質應用型人才。
深入思考新質生產力視域下高校人才培養與學科交叉融合是推進建設教育強國的核心要義，也可以為加快建設教育強國提供源源不斷的基礎性、戰略性支撐和動力支持。
（作者系北京信息科技大學教授 ）
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