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一些地方中小學生“課間10分鐘被約束”的問題受到廣泛關注，課間十分鐘，如何讓孩子“動起來”。近日，教育部相關負責人表示，教育部高度重視該問題，已就相關問題密集部署、全面排查，認真督促整改，并將指導地方建立常態化督導檢查長效機制。
據介紹，近一段時間，教育部專門組織北京、河北、山西、吉林、浙江、海南、貴州、新疆等部分省（區、市）教育行政部門負責人進行了座談，要求各地進一步研究分析產生相關問題的深層次原因，提出應對措施和整改要求。同時，向各省（區、市）發出工作提醒，對部分學校進行明察暗訪。
北京、河北等8個省（區、市）開展了專項排查，對部分落實不到位的學校，立即督促整改。同時，分級設立監督舉報專線，暢通信息反饋渠道，接受社會及家長監督。從目前情況看，“課間10分鐘”限制學生活動的現象有所改觀。
教育部相關負責人表示，將進一步規范教育教學行為，指導地方和中小學嚴格落實國家有關規定，堅決糾正以“確保學生安全”為由而簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法。對于辦學條件存在困難的學校，“一校一案”制定具體辦法，根據實際情況開展多樣化和個性化的課間10分鐘活動，錯時、錯峰組織大課間活動。指導地方根據學齡人口變化，進一步補齊辦學條件短板，切實改善學校教學和生活條件，為學生課間活動、體育活動提供必要的條件保障。
同時，將指導地方和學校科學實施管理和安全防范措施，加強室外場所設施排查和人員值守，加強學生安全常識教育，把安全事故風險降到最低。完善校園安全責任制度，清晰責權劃分，合理界定校園安全責任。引導學校或者學校舉辦者按規定投保校方責任險，有條件的可以購買校方無過失責任險和食品安全、校外實習、體育運動傷害等領域的責任保險，解除學校的后顧之憂。
此外，將進一步加強督導檢查。對落實不到位的地方和學校進行約談和通報，并責令整改。指導地方建立常態化督導檢查長效機制，在責任督學日常督導、教學視導等常規檢查中關注落實課間活動問題，經常性開展明察暗訪。
學校因地制宜，充分利用空間創造活動場所
課間十分鐘是學生釋放學習壓力，自我調節的放松時間，如何才能讓課間十分鐘更加豐富有趣呢？不少學校這些年也在探索如何讓孩子們在學習之余享受清風拂面，得到鍛煉和快樂。我們去看看這些學校的嘗試。
砸沙包、跑跳環、扔飛盤……每到課間活動時間，中國人民大學附屬中學翠微學校的操場上就滿是孩子們體育游戲的身影。
中國人民大學附屬中學翠微學校三年級學生 李美周：很多娛樂項目，比如剛才就玩老鷹捉小雞，編花籃，還有飛盤和彈力球。
中國人民大學附屬中學翠微學校體育老師 李聚奎：操場東南西北四個角都會有我們的體育老師在那駐守，關注我們孩子的活動，如果一旦發生情況，我們會第一時間趕到他們旁邊幫他們解決問題。
低年級的同學離操場近便于活動，高年級的同學也有他們的一方天地。記者走進教學樓發現，學校每層走廊的窗邊都擺放著數獨棋、魔方、魯班鎖等益智類玩具，走廊的方磚也可以進行跳格子等游戲，不愿意去操場的同學，也可以在走廊活動。
中國人民大學附屬中學翠微學校副校長 劉蓓：課間對孩子來講是他們釋放天性的好的時機，我們學校雖然校園很小，確實也受到樓層的限制，但是在學校里我們是盡可能多的開放活動空間，把這些給孩子們。
在走訪中記者發現，活動場地不足是不少學校面臨的困難，因地制宜就顯得極為重要。山東濰坊市坊子區實驗學校利用戶外空地，開發了一系列益智類和傳統民間游戲等地面游戲；湖南長沙的清水塘江灣小學，學校通過在每個教室門口設置摸高打卡點，走道鋪裝“跳房子”九宮格等方法，創造出很多隨處可玩的場所。采訪時雖是下雨天，但記者看到大多數學生并沒有“宅”在教室里。學校還鼓勵學生們自創游戲，用紙足球來一場“迷你”足球賽、用廢紙團來一場“迷你”保齡球賽，更有學生用竹節制作出了課文中的“竹節人”，玩起了對抗賽。
為了提升課間活動的吸引力，湖南的一些學校還開展走進自然等勞動教育活動，云南多個地州市則把傳統民族舞蹈融入課間健身操等活動，內蒙古、北京的一些學校還創編了多個主題的手勢舞，一旦遇到特殊天氣，同學們在室內也可以做肢體活動。
內蒙古包頭市鋼鐵大街第三小學校長 閆華英：課間十分鐘，孩子們獲得的不僅僅是一個簡單的課間十分鐘的休息，也是作為孩子們在校園里教育生活的一部分，我們不能單一的只從管理的視角來看待這項工作，更多的應該從孩子成長需要的這個視角來加以教育引導。
創新教育方式，引導學生安全有序活動
課間活動時間，孩子們跑跑跳跳是天性使然，玩樂之余，最主要的無疑就是安全問題了。如何引導孩子們科學有序地活動，有效預防、應對意外情況的發生，不少地方和學校也在探索。
在上海市黃浦區中山學校，課間休息時，可以看到高年級的孩子帶領著一、二年級的孩子共同玩耍，同時幫助老師維護現場的游戲秩序。學校通過這種“大手牽小手”結對子的方式，培養他們自我保護和相互照顧的意識與能力。
上海市黃浦區教育學院附屬中山學校五年級學生 商瑜珊：我是會經常到操場上，教他們（低年級學生）領操，然后在這個過程中，我可以跟他們互動，教他們一些安全意識，讓他們安全意識變得更強了，而且他們會變得更加有秩序。
上海市黃浦區教育學院附屬中山學校教師 胡駿：我們的孩子從幼兒園剛到我們的小學，他們的安全意識有待增強。所以我們也設置了以下的一些內容：首先是我們的一個新生行規訓練營，第二是我們校園中的一些引導的標牌，第三是由我們的老師陪著孩子們一起玩。在玩中學，從游戲當中的規則一直延伸到校園中的安全規則，以此來增強他們的安全意識、集體觀念以及規則意識。
記者在上海、內蒙古、北京多個學校采訪時發現，不少學校都設立了小小“安全監督員”崗位，由同學們輪流上崗，學校定期對他們進行培訓，讓孩子們了解課間活動的注意事項和危險防范。
中國人民大學附屬中學翠微學校三年級學生 楊楚珣：每周五的時候會有培訓。課間的時候樓道內可以玩，但是不可以大聲喧嘩，也不可以跑。一般看到有同學跑的話就拍一拍他，用手勢告訴他說不要跑。如果樓道內有同學大聲喧嘩就會這樣（手勢）。如果他們表現很好，我會給他們豎一個大拇指（手勢）。
上海市江蘇路第五小學長寧校區教導主任 姚惠娟：做小志愿者也是的，希望他們把平時學到的、看到的以及聽到的這些安全知識，轉化為一種安全意識，那么做到學會保護自己，也保護好他人。
為了進一步提升學生的安全意識，一些學校還創新了許多安全教育方式。“安全飛行棋”游戲就是湖南長沙仰天湖實驗學校的新嘗試，鋪設在地上的棋盤設置了校園安全、地震等四個區域。孩子們需要答對安全常識問題，才能夠拋色子，移動棋子。學校把近百道安全小知識融會到了游戲的一問一答之中。
湖南長沙仰天湖實驗學校六年級學生 王若熹：它比桌上的飛行棋更有意思，更有參與感，可以把同學們都帶入進來。
學校日常還會在開闊地設置模擬場景，通過體驗的方式幫助學生掌握更多自助、互助技能。
湖南長沙仰天湖實驗學校執行校長 唐玲娟：我們把安全教育滲透到了課后、游戲、活動當中，讓他們深入體會到安全對他們學習、生活的重要性。
家庭學校社會協同 激活“課間十分鐘”
學生課間被“困”在教室的原因很多，比如擔心會造成安全隱患、會影響學習。對此，專家表示，要充分認識課間十分鐘對孩子健康成長的深遠意義，通過完善相關政策制度，加強家庭、學校、社會合作，共同守護孩子們的“課間十分鐘”，促進學生身心健康發展。
專家表示，設置課間10分鐘是少年兒童身心發展的需要。
北京師范大學心理健康與教育研究所所長 邊玉芳：從幼兒園開始，一直到小學初中高中，我們的注意力一直在發展，中間特別是在小學低年級的階段，一堂課之后一定要有10分鐘的休整。這是對我們學習的需要，注意力和大腦發展的需要，也是我們身體的需要。它是通過遵循孩子的成長規律來設置的，也包括我們孩子為什么要一個學期之后會有一個寒假暑假，都是有它要達成的除了有教育的功能，還有娛樂的功能，還有交往的功能，還有身體健康的功能。
華中師范大學社會福利研究中心主任 梅志罡：在中小學教育過程中間，我們除了課堂教育之外，我們還要充分利用到其他一些教育場景。比方說，我們課間十分鐘，當我們把學生放出教室，讓他們在運動場、在公共空間中能夠得到充分活動，他們能夠得到的是新的教育場景體驗。學生們在運動的過程中，他們會跟他們同伴們在一起，既有利于孩子們心理的進一步健康成長，同時也對孩子們社會性成長起到了很好的幫助作用。
專家建議，破解難題，需要相關政策制度的不斷完善，有力“兜底”，把學校從“承擔無限責任”的擔憂中解脫出來。
華東師范大學基礎教育改革與發展研究所終身教育首席專家 吳遵民：“課間圈養”現象從表面上看是我們學校管理工作者不敢或者也不愿意擔責所致，但實際上它卻有著更深層的原因，我們的體制機制的不健全，我們的政策法規的缺失，乃至于我們教育研究者對這個問題缺乏關注。
如何合理開展課間十分鐘，專家建議，學校和老師都要做好引導者，同時整合社會資源，使家庭、學校、社會形成有力聯結，守護孩子們的“課間十分鐘”，共同促進學生身心健康發展。
北京師范大學心理健康與教育研究所所長 邊玉芳：學校的作用一定是積極主導的作用，比如說，不能上課拖堂，包括對我們孩子們的安全教育，以及各方面的行為習慣的訓練。然后怎么樣通過家庭教育的指導，通過跟家長的溝通，去改變我們家長的一些不太正確的理念，家庭主動盡責，社會有效支持，發揮各方的智慧，從兒童健康出發，來設計一些好措施，一些好機制。尊重孩子、青少年成長的規律，科學育人。
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