2021年注冊(cè)電氣工程師證書，要怎么領(lǐng)取？
注冊(cè)電氣工程師證書是指按照國(guó)家人事部門的統(tǒng)一規(guī)定和考試命題通過(guò)考試合格，取得由省、自治區(qū)、直轄市人事行政部門頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、建設(shè)部用印的《
孩子們天性頑皮，經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象。一些孩子在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)選擇說(shuō)謊，這種情況在生活中并不罕見(jiàn)。其實(shí)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，每位家長(zhǎng)都能夠從自己的角度找到應(yīng)對(duì)的措施。孩子的成長(zhǎng)需要更多的耐心和陪伴，理解并包容他們，才能在溝通中更加平和、更加有效。希望每位理解這一道理的父母，都能夠教出一個(gè)不說(shuō)反話的乖小孩！
【案例】一個(gè)6歲的男孩在爸爸媽媽面前習(xí)慣性地說(shuō)反話，明明吃了飯卻說(shuō)沒(méi)吃，還撒謊稱在奶奶家。媽媽多次細(xì)心溝通，但孩子總是選擇逃避和狡辯，讓家長(zhǎng)感到束手無(wú)策。
面對(duì)這種看似困擾的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)習(xí)慣于與孩子對(duì)抗，但其實(shí)只需通過(guò)簡(jiǎn)單的溝通方式調(diào)整，每位家長(zhǎng)都能夠有效化解這樣的問(wèn)題。
一、孩子為何說(shuō)謊？
在家長(zhǎng)的印象中，孩子應(yīng)該是純潔的，保持誠(chéng)實(shí)。一旦孩子突然開(kāi)始撒謊，家長(zhǎng)通常感到困惑，想知道孩子是如何養(yǎng)成這個(gè)“壞習(xí)慣”的。
其實(shí)，孩子說(shuō)謊通常有兩大主觀因素。
1.孩子可能正處于喜歡說(shuō)反話的心理成長(zhǎng)階段。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，孩子們必須經(jīng)歷一段混淆現(xiàn)實(shí)和想象的表達(dá)階段。
例如，一群小朋友在一起玩，一個(gè)孩子說(shuō)：“我爸爸是開(kāi)大卡車的。”接著另一個(gè)可能會(huì)說(shuō)：“我爸爸是開(kāi)飛機(jī)的。”第三個(gè)可能會(huì)夸張地說(shuō)：“我爸爸是開(kāi)火箭的。”
在這種情況下，家長(zhǎng)只需等待這個(gè)心理期過(guò)去即可。
2.第二種情況是，孩子明知實(shí)情，仍然說(shuō)謊。這很可能是孩子想通過(guò)謊言達(dá)到一些目的，比如引起父母的關(guān)注或逃避懲罰。
孩子們?cè)谡f(shuō)謊之前往往已經(jīng)預(yù)測(cè)到父母會(huì)有激動(dòng)的反應(yīng)，所以他們?cè)噲D通過(guò)說(shuō)謊來(lái)掩蓋過(guò)去的錯(cuò)誤，這是一種下意識(shí)的反應(yīng)。
家長(zhǎng)在這時(shí)應(yīng)該保持冷靜，不要變得暴躁。溫和的處理方式對(duì)于幫助孩子減少說(shuō)謊的情況更為有益。
比如，如果孩子說(shuō)自己在奶奶家，家長(zhǎng)可以順勢(shì)問(wèn)：“那你可以讓奶奶幫忙接個(gè)電話嗎？”孩子可能支支吾吾說(shuō)不方便，這時(shí)家長(zhǎng)可以自然地表示理解：“哦，我知道了，你是在自己家對(duì)吧。”
家長(zhǎng)用客觀的表述讓孩子意識(shí)到說(shuō)謊并沒(méi)有用，不給他們貼標(biāo)簽或扣帽子。通過(guò)這種方式，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到說(shuō)謊無(wú)益，情況自然而然地減少。
二、如何建立平等的溝通狀態(tài)？
根據(jù)教育心理學(xué)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“狡辯”是因?yàn)樾睦淼匚徊黄降取＿@種認(rèn)知會(huì)使我們發(fā)現(xiàn)，孩子的觀點(diǎn)和立場(chǎng)千奇百怪，一個(gè)個(gè)去辯駁會(huì)讓我們感到疲憊。
家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)在討論問(wèn)題時(shí)達(dá)成平等的溝通狀態(tài)，再討論問(wèn)題的所以然。
對(duì)于原則性問(wèn)題，家長(zhǎng)不需要過(guò)多解釋，因?yàn)樵谶@些問(wèn)題上不得商量。比如“紅燈停，綠燈行”，家長(zhǎng)只需要讓孩子記住并遵守即可。
對(duì)于非原則性問(wèn)題，家長(zhǎng)需要在雙方之間建立理解、傾聽(tīng)，最終達(dá)成共識(shí)。
例如，孩子不小心把水打翻了，他自己知道自己做了一件錯(cuò)事，因此可能已經(jīng)準(zhǔn)備好了滿肚子的理由和解釋。
但家長(zhǎng)應(yīng)該先讓孩子處理現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始傾聽(tīng)孩子的解釋。在詢問(wèn)孩子的理由時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)分糾結(jié)，可以詢問(wèn)孩子：“所以你覺(jué)得這個(gè)小錯(cuò)誤和你沒(méi)有關(guān)系對(duì)嗎？”這樣孩子可能會(huì)承認(rèn)自己也有一些責(zé)任。
家長(zhǎng)可以提出幾種可能性，引導(dǎo)孩子去仔細(xì)思考。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要過(guò)于責(zé)怪孩子，而是幫助他們看到問(wèn)題的各種可能性，并堅(jiān)定不移地讓他們承擔(dān)后果。
在與孩子的溝通中，要讓孩子的訴求、情緒、理由得到充分表達(dá)，創(chuàng)造出輕松愉快的溝通氛圍。這種平等理解的溝通模式才能從本質(zhì)上解決孩子愛(ài)說(shuō)反話、找理由的問(wèn)題。
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