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每逢假期結束學校開學后，總有少數孩子不能順利地上學。如果您仔細觀察，在某個時間段，在學校的大門口，經常有父母在督促子女走進學校……
當孩子出現上學障礙，多次接送也無濟于事時，父母們大都著急、訓孩子、講道理、責難、罵、打孩子，媽媽們還會把自己氣哭。事實證明，當孩子上學遇到困難時，父母著急、訓、講大道理、責難、罵、打起的是反作用！
那么，孩子上學出現障礙時，父母該怎么辦呢?
一、保持內心的平靜，不外歸因
不平靜就沒有引導孩子的智慧，我們應該有這樣一個理念——存在就有道理。一旦孩子上學出現上學障礙，家長不可外歸因，認為學校有問題，認為學校不適合自己的孩子，想辦法給孩子轉學更不是明智之舉。在此，我們打一個比方，一個不會游泳的人，換幾個游泳池也依然不會游泳。我們應該從孩子自身找原因，要讓孩子學會適應，適應能力是一個孩子心理健康的標尺。
父母需要知道，有的孩子一上學就說這兒不舒服、那兒難受，去醫院檢查，還沒有實質性的問題。這是因為孩子上學出現了障礙，情緒上的郁結導致身體不舒服，感覺頭痛、肚子痛等，用專業術語說是心理問題軀體化。
二、和孩子一同尋找原因
出現上學障礙的原因五花八門，在此列舉一二：
（一）在家里享福
父母或爺爺奶奶過多的幫助讓孩子缺少了勤勞和獨立，比如吃飯、穿衣、書包和床鋪的整理，這些本應該孩子自己完成的事情，長輩習慣性地代勞，導致孩子不愿意在學校上學或住宿，因為學校遠不如家里舒服。
（二）從小學到中學過渡困難
剛剛“小升初”的孩子們，難以適應諸多變化，內心逃避、退縮。
1.感覺新老師不如以前的老師關心自己。小學的老師和自己相處了好幾年，已經很熟悉、很親近，而初一的老師面對較多的學生和班級，似乎不如以前的老師關心自己，感覺到失落，孤獨。
2.吃住在學校，不能和爸爸媽媽在一起。原來的小伙伴不在身邊，沒有說知心話的玩伴，覺得孤單。
3.學習成績好像不如小學。來自四面八方的優秀的孩子聚集在一起，重新排列名次，不可能都是前幾名，不是孩子的學習狀態或成績發生了變化，而是成績排名變化了。
4.孩子從來沒有單獨睡一張床，更別說獨自睡一個屋，突然間住到學校，和許多陌生的同學住在一起，覺得亂哄哄的，不適應，膽小害怕，沒有安全感。
5.學科多，感覺學習困難大。
6.起床早了，有了晚自習，自由時間變少，在學校不能用手機玩游戲或看視頻、小說等等。
有經驗的七年級班主任，在開學伊始，都會多次引導孩子盡快適應以上的變化。
（三）人際關系出問題，缺少安全感
1.父母和孩子交流少，父母在外打工或單親，孩子在玩伴中、在“小團伙中”尋找安全感，一旦小團伙成員排斥自己，就會恐慌、絕望。
2.因為某些小事件，感覺與老師或與某些同學的關系僵化，孤獨難受，放大了自己的感受。
（四）沒有學習的樂趣
本來沒有學習的樂趣，一旦和自己要好的伙伴輟學去打工，便無心上學。
（五）特殊事件的引發
1.身體有了病，在家里休養或在醫院治療期間，備受父母呵護，自己想怎樣就怎樣，沒有學習的任務，病愈后出現上學的障礙。
2.家長與老師公開鬧矛盾，讓自己覺得是同學們的對立面，是老師的對立面，內心和學校之間就有了一堵墻。
三、因勢利導，增強孩子內心的力量
找到了原因后，要尊重孩子，因為有些孩子上學有障礙時，自己內心就有著矛盾，他（她）理智上知道自己應該上學，但走到學校門口或班級門口時，情感方面的東西就占了上風，支配著自己的行為，孩子著急起來還自己打自己。
只有讓孩子情緒穩定、情感方面的東西淡化或得到滿足，改變其認知，讓理智支配行為，才可以讓孩子順利走進學校。如果斥責打罵孩子，孩子會更孤獨，或者故意和父母對著干。
具體說，我們應該怎么辦呢？
（一）面對在家里享福的孩子，和孩子簽訂協議，自己的事情自己做。
（二）面對從小學到中學過渡困難的孩子，讓孩子科學地認識小升初的變化，給孩子“加油打氣，缺啥補啥”。
（三）面對人際關系出問題，缺少安全感的孩子，父母努力走進孩子的內心世界，給孩子安全感，同時，梳理、疏導孩子的人際關系問題，如果父母做不到就尋求心理老師的幫助。
（四）面對沒有學習樂趣的孩子，一是嘗試一些有益的活動，培養其對活動的興趣，在活動中體驗自己努力的成就，這種體驗和興趣是可以遷移的。二是降低對孩子的要求，只關注孩子的進步，讓孩子體驗、感悟自己認真學習應得的喜悅。
（五）特殊事件發生后，要以人為本，關注孩子的感受，以孩子的成長為重，不謀私利，不“鬧矛盾制氣”，做明智的父母。
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